4月20日，由20個國家部委聯合舉辦的“第20屆全國知識產權促進周”主題為“知識產權與健康中國”，于20日通過互聯網在“云端”啟動，公眾可以使用計算機，手機和其他終端。 “在同一個屏幕上。

為了充分發(fā)揮其在知識產權教育資源方面的獨特優(yōu)勢，北京市海淀區(qū)經過多年的不斷探索和深入研究，逐步構建了知識產權教育的基本體系。在該地區(qū)的中小學，該過程可以概括為三個階段：理論研究，資源建設和教育實踐，理論研究解決了對中小學知識產權教育認識的問題，在此基礎上，目標明確;資源建設著眼于選擇合適的材料和案例來支持中小學知識產權教育的主要內容，從而使知識產權教育具有遵循的規(guī)則，而不是隨機，不形式;教育實踐為有效地提供知識產權實踐提供了方法，策略和經驗實現知識產權教育目標。

建立知識產權教育目標和內容體系

2011年，在原有科技創(chuàng)新教育研究的基礎上，海淀區(qū)教育科學研究所開展了中小學知識產權教育的相關研究。專家，教育研究部門和一線教師共同對中小學知識產權教育的目標，內容和評價進行了系統(tǒng)，深入的研究。

研究小組對過去十年來中國的知識產權政策文件和教育政策文件進行了比較分析，對發(fā)達國家中小學的知識產權教育進行了比較研究，并分析了其現狀。國內中小學的知識產權教育。明確了中小學知識產權的教育定位，基本目標和教學大綱目標。

其中，教育定位包括為學生提供跨學科的學習內容，著重培養(yǎng)學生的關鍵能力，培養(yǎng)學生的知識產權意識，營造“尊重知識，崇尚創(chuàng)新，誠實守信”的知識產權文化環(huán)境。誠信”，并利用獨特的知識產權教育資源提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

基本目標是普及知識產權知識，從小培養(yǎng)學生的知識產權意識和社會責任，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本學期的目標是集中于小學階段的啟蒙教育，而小學和中學階段的小學教育。

結合教育目標，初步構建了面向中學生的知識產權教育內容系統(tǒng)。 2018年7月，它通過了北京地方教科書審查，成為政府批準用于中小學教育的第一本官方教科書。

提煉知識產權教育的戰(zhàn)略經驗

2015年9月，海淀區(qū)選擇了首批42所中學實驗學校進行系統(tǒng)的知識產權教育實驗。

具體做法是，海淀區(qū)一方面通過教育行政管理部門發(fā)布了《關于在海淀區(qū)使用三套新的地方教科書的指導意見》，明確要求將知識產權教育納入《教育法》。學校課程。另一方面，成立了由教育學院領導的教學和研究團隊，以編寫《中學生知識產權教育》教師指導手冊。

近年來，實驗學校涌現了大量優(yōu)秀教育案例，并探索了一些有效的知識產權教育策略，例如：北航實驗學校的主題活動策略，國立小學特殊教育策略。學校，人大附屬中學，海淀實驗中學滲透戰(zhàn)略，八一學校，清華中學的學校特色整合戰(zhàn)略……豐富了中小學的知識產權教育實踐。在這個過程中，學生的創(chuàng)造力也不斷出現。例如，清華中學初中學生小組獨立開發(fā)了“興都”教育游戲APP，并向國家專利局提交了專利申請。八一學校和海淀實驗中學學生的標志設計帶有圖片和文字，蘊含著豐富的文化內涵，體現了學生的綜合素質。

建立中小學知識產權教育運行支持系統(tǒng)

一種教育是否顯示出生命力，首先需要適應時代發(fā)展的需要，其次要積極開發(fā)和合理利用該地區(qū)豐富的教育資源，使課堂外和課堂外教育成為可能。校園真正與社會發(fā)展融為一體。另外，需要相應的支持保證機制來支持它。在實踐中，海淀區(qū)結合教育教學實踐，逐步建立了中小學知識產權教育的四個支撐體系：標準體系，實踐體系，應用體系和安全體系，為激發(fā)知識分子的生命力奠定了基礎。中小學的財產教育。

目前，海淀區(qū)知識產權教育的成效已得到各方的肯定。中國人民大學附屬中學，清華大學附屬中學，北京市第十一中學和北京市海淀區(qū)少數民族小學被選為國家知識產權教育試點學校。北京海淀實驗中學，人大附屬中學西山學校和清華大學附屬中學永豐學校被連續(xù)評為北京市中小學知識產權教育試點學校。 （王杰文俊卿）